Russian

ПОМОЩЬ ДЛЯ САМОПОМОЩИ

ШКОЛА КОФОЕДА В КОПЕНГАГЕНЕ

                 
Школа Кофоеда в Копенгагене


Школа Кофоеда в Копенгагене является частным социальным учреждением, действующим на основе христианской идеологии, применяющим в своей педагогической деятельности идеи движения Народных Университетов, а также на основе ”помощь для самопомощи”.

Школа была основана в 1928 году общественным деятелем Гансом Христианом Кофоедем (1898 - 1952) и занималась с тех пор и продолжает заниматься многими социальными проблемами как : безработицей, беэдомностью, алкоголизмом, наркоманией, затруднениями с приспособлением к меняющимся социальным условиям, психическими проблемами, а также в последнее время специфическими интеграционными проблемами выступающими среди разных этнических групп или среди иммигрантов.

Школа всё время приспосабливается к постоянно меняющимся общественно – социальным условиям и всегда оказывает помощь там, где она не обходима, всегда среди наиболее нуждающихся в ней.

Наших клиентов, согласно с традицией, установленной самым Г. Х. Кофоедом, называем учениками. Эта Школа открыта для всех, кто был долгое время без работы, для социально отброшенных или которым угражает такой же отброс, для бездомных, для наркоманов и алкоголиков. В школу могут прийти все, кто ищет помощи в востоновлении или улучшении своей общественной и социальной позиции.

Школой пользуется каждый день в среднем 650 учеников из общего числа 3000 учеников. В среднем в течении дня в школу записывается 6-7 новых учеников как мужчин так и женщин. Они приходят по своей собственной воле, или они направлены организациями социальной помощи, бюро посредничества работы, тюремных служб, больниц или организаций профессиональных союзов.

С 1975 года школа имеет своё главное местонахождения в пятиэтажном доме поверхностью 12.000 м2., и несколько домов, в которых находятся: мастерские на земле принадлежащеей школе, дом отдыха «Луизестифтельсен» в Соро, Пансион – Дом Молодёжи в Копенгагене, а также небольшой бывший сельскохозяйственный пункт, исполняющий роль дома для учеников, у которых психические проблемы. Обладание  такой широкой базой даёт возможность школе проводить 30 разного рода мастерских, педагогических ревалидационных и продукционных. Школа обладает широкой научной базой –175 курсов от отдела компьютеров до обыкновенных школьных предметов, иностранных языков, артистического ремесла, гуманистических предмётов, курсов права водителей автомашин. Школа имеет собственную баню, прачечную, столовую, библиотеку, врачебный кабинет, клиники помощи алкоголикам, ночлеги для бездомных (на короткое время), отдел социальной помощи, юридические и профессиональные консультации. Такой широкой социальной работой занимается около 140 целоштатных работников – социальные педагоги, учителя, ремесленники, медицинские сестры, врачи, психологи и адвокаты. Кроме того, в школе находят временную работу около 50-ти её учеников или клиентов социальной помощи в пределах так называемой тренировки работы или работы охраняемой.

Так широко проводимая социальная работа требует в действительности огромных финансовых средств. Не смотря на то, что как мы заметили в начале – школа является частным учреждением, она получает дотации из бюджета государства на основании специального договора заключенного с Министерством Социальных Дел и коммунальными властями. В 1995 году бюджет школы составлял почти 60 миллионов крон, из чего 55% происходило из Министерства Социальных Дел, 12,9% Копенгагенской Коммуны, 17,6 из фундации Школы Кофоеда и 14,5% из доходов продукции самой школы. Кроме этого школа финансирует свои специальные или экспериментальные социальные проекты из фонда Европейского Сообщества и разного рода фондов.


Помощь для самопомощи

Как вспоминалось в начале, основным принципом педагогической работы школы является помощь для самопомощи. Этот принцип кладёт в основу, что ученик является активным членом уделяемой ему помощи и он сам ответственный за её результаты. Школа сдаёт себе отчёт о том, что помощь это добро двусмысленное. Помощь, оказываемая в нужное время и нужным способом может принести положительные результаты, но помощь оказываемая без ожидания сотрудничества со стороны получающего помощь, делает его пассивным и слабым. Помощь должна вызывать оптимизм, активность и способность для самостоятельной деятельности. Поэтому школа не предпринимает никакой деятельности, в которой нету активного участия и работы самого ученика. Надо стремится к тому, чтобы ученик почувствовал оказываемую ему помощь, как результат собственных усилий и связал её с чувством удовлетворения в выполнения чего-то нужного. Основной и неотъемлемой частью метода «помощь для самопомощи» является желание восстановления или построения – чувства личного достоинства у ученика. Этот метод направлен на его будущее. Оказываемая помощь ликвидирует актуальные  социальные проблемы, и одновременно – и прежде всего – целью её это встраивание ученику способности самостоятельного решения своих проблем в будущем и дать ему возможность и способность самостаятельной жизни.

Чтобы справиться с этой задачей школа приспосабливает свою деятельность к индивидуальным возможностям и намерениям ученика. Самой важной целью работы с учеником является его полное, на сколько это возможно – перевоспитание, новая интеграция с обществом и обеспечение ему возможности самостоятельного существования. Однако, школа довольна тоже неполными результатами своей работы, если ученик мимо всего не вошёл в рабочий рынок, продолжает быть зависимым от социальной помощи, но обрёл способность самодеятельного руководства своими экономическими ресурсами и своей жизнью. Школа никого не отбрасывает, занимается она также и оказывает помощь хронически отброшенным от общества единицам. Школа занимается общим положением своего ученика – его экономическими условиями, его здоровьем, образованием, жилищными условиями и многими, многими другими делами. Поэтому время пребывания ученика в школе не ограничено с заранее установленным сроком, оно зависит только и исключительно от индивидуального развития конкретного ученика. Ученик пользуется помощью школы и развивается в своих собственных условиях и по мере своих собственных возможностей. Школа представляет характерное для ней и очень редкое в датской системе предложение социальной помощи, комплекс предложенной помощи и социально – педагогической работы. В школе ученик может получить образование, а также он обеспечен ежедневным питанием, может получить ночлег и пользоваться юридической помощью. Каким способом и как долго ученики пользуются этими предложениями помощи, зависит от них самых.


Почему именно «школа» ?

Оригинальной идеей Г.Х.Кофоеда было то, что социальную помощь следует оказывать при помощи педагогических средств. Он утверждал, что возможности выхода из часто почти безнадежного социального положения находятся в обучении и образовании. Поэтому назвал своё социальное учреждение школой, функции которой следует понимать очень широко. Дело не в том чтобы ученик получил только конкретные новые  профессиональные знания, но и также развивал свой интеллектуальный горизонт, чтобы в случае когда он не нашёл бы работы, умел бы с пользой использовать избыток свободного времени. В наше время, когда технологический прогресс в значительной мере ограничил количество рабочих мест для требующих специального образования и способствовал значительно труднейшей возможности доступа на рабочий рынок отдел обучения стал самым большим и самым важным отделом школы. Работает здесь 35 учителей, организовано 175 разнообразных курсов на разном уровне, - от уровня школы начальной до высоко выспециализированных компьютерных курсов, от занятий типичных для народных университетов до курсов дающих конкретные специальности, от спорта до науки игры на музыкальных инструментах, от йоги до изучения иностранных языков. Школа затрудняет специального консультанта по делам обучения, который помогает ученику узнать его потребности и выбрать соответствующий для него курс или комбинацию курсов. Как во всей деятельности школы так и здесь обращается исключительное внимание на индивидуальные потребности и заинтересованности ученика, так чтобы он имел самую большую пользу из представленного ему предложения. Из отдела науки пользуется в среднем 1.100 учеников. В их распоряжении находится также школьная библиотека, в которой находится около 7.000 томов охватывающих как профессиональную литературу, так и художественную, а также журналы и ежедневные газеты.


Школа Кофоеда – тоже место работы

С первых дней её существования в школе были разного рода мастерские, где её первые ученики могли починить свою одежду, обувь или предметы домашнего употребления. Целью Г. Х. Кофоеда было изменение ситуации тех, которые не имели работы (занятие чем-то), вытащить их из состояния безнадежности – применяя активность. Такая же цель и сегодня только в значительно расширенной форме приспособленной к современным требованиям. Замечено, что самый лучший контакт с учениками завязывается во время работы. Поиски совместных разрешений конкретных задач и связанная с этим возможность обмены мыслями приводит к взаимным контактам, как между самыми учениками, так и между ними и учителями, которые становятся натуральными и не принужденными. Школа считает работу педагогическим средством, служащим к воспитанию практических способностей ученика и развитию чёрт его личности. Нет никакого сомнения, что обучение самого пребывания вместе с другими и совместная работа может быть самым большим вызовом к работе. Те, которые не в состоянии совместно работать (сотрудничать) с другими натуральным способом, получают возможность участия в совместной работе в мастерской. Люди, которые в большёй или меньшей степени потеряли умение руководить своей жизнью, могут благодаря работе в одной из мастерских постепенно привыкнуть опять к разделению жизни на время работы и свободное время.    

В школе находятся разные мастерские, которые можно приблизительно разделить на две группы : ревалидационные курсы в мастерских и продукционные мастерские. Такие курсы дают возможность испытать разного рода работу, проводить тренировку работы – ревалидацию и перевоспитание.  
Целью курсов в мастерских является определение способности ученика к тому, чтобы вэяться эа работу, дать ученику воэможность установления контакта с рабочим рынком, а также подготовка к принятию участия в профессиональных курсах и других формах науки или дальнейшего перевоспитания за пределами школы. Около 150 учеников в году оканчивает один из профессиональных курсов.

Продукционные мастерские являются частью школьной системы, которая несёт непосредственную помощь ученикам находящимся в трудном материальном положении. Мастерские доступны всем ученикам также  имеющим ограниченные физические функции. В эти мастерские, прежде всего принимаются молодые ученики, из так называемой самой слабой группы, у которых однако относительно большие шансы получения работы, участие в профессиональных курсах или в других формах науки на территории школы или вне школы. С работой в продукционных мастерских связана система так называемых «долларов Кофоеда» или  материальных средств, которые мотивировают. Доллар Кофоеда является внутренней монетарной единицей школы, его стоимость равняется 1 датской кроне и не является выменяемой. Полученное вознаграждение за работу в мастерской ученик может использовать на покупку еды, кофе и сигарет в школьной столовой, оплатить за услуги в школьной прачечной, или однонедельное пребывание в школьном доме отдыха в Соро или за участие в рыбацким рейсе на школьном катере.

Таким способом школа создаёт условия, которые отвечают условиям жизни вне школы: нужно самому работать, чтобы иметь средства на удовлетворение своих потребностей. Большое число учеников работающих в продукционных мастерских свидетельствует о их натуральных потребностях какого – то занятия, нормального ритма жизни, желания иметь нормальный рабочий день, как все остальные. Не приходят они только с целью заработать деньги, а прежде всего, чтобы восстановить веру в самого себя и чувство своей полезности.    


Специалистическое предложение Школы Кофоеда

Специалистическое предложение школы Кофоеда охватывает: врачечный кабинет, амбулаторию, зубоврачебный кабинет, социально – педагогическую противоалкогольную клинику, отдел социально – юридических консультаций и отдел для ночлега. Для каждого кто столкнулся с учениками школы, факт наличия врача, медсестры и психолога является обязательным. У большой части учеников плохое состояние здоровья или психические замешательства. Они особенно зависимы от врачебных консультаций, в случаях когда не требуется больничное лечение трудно для них найти соответствующее лечение, которым могли бы или хотели бы пользоваться. Школа сдаёт себе отчёт в том, что только специалистическое лечение соматики или психики ученика в некоторых случаях влечёт за собой изменение его общей социальной ситуации. Поэтому главным является, чтобы врачебная помощь и самое лечение происходило в тесном сотрудничестве с социальными советниками, педагогами, психологами и другим персоналом школы. Такое сотрудничество является необходимым условием в получении положительного результата, эначит перевоспитания ученика.

Важным элементом предложения специалистической школы является социально – педагогическая противоалкогольная клиника. Те ученики школы, у которых проблемы вытекающие из безмерного употребления алкоголя, могут эдесь поддаться курсу лечения. Многие из них принимаются много раз. Этот факт подтверждает обязывающий в школе принцип не разделять учеников на легкие, тяжелые и безнадёжные случаи. Школа предлагает свою помощь всем. Лечение в клинике проводится в двух фазах: настоящего лечения, как бы методом противоядие, которое продолжается около трёх суток и с применением педагогических методов. Задачей педагогической работы является нахождение собственных возможностей ученика – пациента, давая ему такие испытания и занятия, целью которых является измение его существования в направлении большёй независимости и самостоятельности. Клиника исполняет также функцию убежища для бездомных и людей находящихся в нужде, клиникой пользуеюся те люди, у которых негде переночевать, а также те, которые по разным причинам требуют опеку на некоторое время. Может это быть психически больной, который чувствует неожиданное ухудшение своего состояния здоровья, это могут быть люди выписанные из больницы, но нуждающиеся в дальнейшей опеке, могут это даже быть люди болеющие такой банальной болезнью, как например грипп. Общим для них это одиночество и отсутствие семьи, которая могла бы им помочь в данной ситуации. 
Забота о здоровье ученика является только одной из многих задач школы. 
Почти все её ученики борются с множеством проблем. Многие из них принадлежат к самой слабой группе не имеющей никакого или очень ограниченный контакт с работниками официальной системы социальной помощи. Часть из них не в состоянии навязать и удержать контакт с официальной системой, некоторые из них боятся и относятся отрицательно к социальным работником. Таким ученикам нужен совет. 

Социально – юридический отдел является одним из самых больших отделов школы. Советники консультанты, работающие в этом отделе встречаются каждый день с проблемами разного рода. Как правило надо решать больше чем одну проблему. Ученики разные и они должны получить индивидуальный род помощи. Часто, однако, речь идёт о материальной помощи, о проблемах с жилищем, о конфликтах в связи с разводом или сепарацией, об отношении к официальным инстанциям, а также о жизненных основных проблемах. Часто речь идёт о практической помощи, а также часто воэникает просто человеческая необходимость поговорить о своих делах с другим человеком. Социальный советник является часто для ученика главным лицом не только по оформлению практических дел, но также по отношению между людьми. Для большой части учеников достаточно дать им совет, показать дорогу к решению проблем. Однако очень часто необходимой является помощь требующая сотрудничества с многими социальными учреждениями. Много учеников не сдаёт себе отчёта в том, какие права у них по отношению к социальному аппарату помощи, где, когда и каким обраэом имеют он должен им помочь. Задачей советника является информирование ученика о его правах, навязывание контактов с другими социальными учреждениями, требование выполнения прав ученика, короче говоря, быть его адвокатом по отношению к официальной системе. Но так, как и в школе, так и в отделе консультаций обязывает принцип помощи для самопомощи, ученик должен активно участвовать в процессе оказания ему помощи.


Эффективность работы социально – педагогической школы

Зададим себе вопрос: применяемый школой принцип «помощь для самопомощи» является ли актуальным принципом в современном, высокотехнологическом и промышленном обществе и может ли этот принцип быть обычно обязывающим универсальным методом социальной работы ?  Из опыта работы школы следует, что принцип социальной педагогики сформулированный Г .Х. Кофоедом сохранил свою актуальность и полезность.

 

Школа ставит перед собой две главные цели:

1. Полное перевоспитание – это значит: ученик начал работать, нашёл квартиру, ведёт нормальный образ жизни. 
2. Целое или частичное перевоспитание – это значит, ученик и в дальнейшем живет при помощи пособия, но что самое важное, ведёт нормальный образ жизни не нуждаясь в бесконечной помощи со стороны социальных организаций. Такая ситуация является очень актуальной во время высокой безработицы и трудного доступа на рабочий рынок. 

В основном отмечаем, что задачей школы является подготовка ученика к жизни вне школы. Какие результаты можно показать ? Способных к работе,  здоровых и сильных людей немного среди наших учеников, но можем отметить, что всё чаще удаётся нам не допустить до наихудших случаев провала, мы думаем, что это является очень важным результатом нашей работы. Наиболее бросается в глаза активизация наших учеников. Они выводятся из пассивной и часто деструктивно действующей ситуации с помощью умеющих смысл занятий, как работа в мастерских, тренировка работы или наука. Достигаем удовлетворительных результатов в работе с учениками, у  которых тяжёлые проблемы, особенно с пациентами клиник противалкогольных. Количество учеников, которые начали работу или продолжают науку, получили собственную квартиру ит.д. является  удовлетворительным результатом.
Поэтому есть основание утверждать, что наша социально – педагогическая работа, а особенно принцип «помощь для самопомощи», оказывается, исключительно пригодной и эффективной в процессе улучшения ситуации наших учеников – клиентов, особенно по сравнению с результатами достигнутыми другими социальными учреждениями.

Кажется, что достигнутые результаты можно приписать характерной черте школы, а именно соединению приказания любви к ближнему и благотворительности с принципом педагогики уважения и почтения – давать помощь не только здесь и сейчас, но имея в виду также будущую помощь. Содержанное в Школьной этике и педагогике экзистенциональное видение человека бережёт перед образованием социально – технократического метода отношения к ученикам, заменяя их в объекты или случаи. С этой точки зрения Школа Кофоеда это исключительное явление на фоне датских социальных учреждений.
 

Address:
Kofoeds Skole
Nyrnberggade 1
2300 København S
Danmark

Tel. (+45) – 32 68 02 50
Fax. (+45) – 32 95 62 17